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国立大学法人東京外国語大学の社風・企業カルチャー・組織体制についての口コミ

この口コミの質問文
契約社員
アルバイト・パート
業務委託
その他
女性
回答なし
契約社員
アルバイト・パート
業務委託
その他
女性
回答なし

回答者: 男性/ 係長/ 現職(回答時)/ 新卒入社/ 在籍16~20年/ 正社員

3.3
口コミ投稿日:2025年01月05日
企業カルチャー・社風:
人事異動は3年〜5年ほどで実施され、その都度業務は覚え直しというところがあります。継続して専門性を身に着けたいという方には向かないかもしれません。
社風としてはゆったりしていますが、近年補助金獲得などで各国立大学も切磋琢磨していますので、残業などは多いと思います。

組織体制・コミュニケーション:
組織間の交流は少ないです。他部署は何をしているか、などは把握しづらい印象です。
上司と話しやすさは特に問題ないですが、どこの企業も同じでやりづらいと感じる人もいればそうでも無い人もいます。

ダイバーシティ・多様性:
事務職については男女ほぼ同数ですが、管理職は男性がまだ多数です。

回答者: 男性/ 事務/ 退職済み(2024年)/ 中途入社/ 在籍3年未満/ 派遣社員

3.4
口コミ投稿日:2024年12月02日
組織体制・コミュニケーション:常勤と派遣の経験量/情報量の圧倒的な差を埋めようと
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回答者: 男性/ 教員/ 現職(回答時)/ 中途入社/ 在籍21年以上/ 正社員/ 国際日本学研究院/ 教授

4.7
口コミ投稿日:2021年11月30日
企業カルチャー・社風:いまは各大学が競争の渦中にあり、ルーティーンを繰り返すのは
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3.9
東京都千代田区有楽町2−10−1東京交通会館ビル5F
人材・教育・学校教育
回答者: 男性/ 専門サービス系(医療、福祉、教育、ブライダル 他)/ 現職(回答時)/ 正社員
企業文化・社風・組織体制:会社全体で成長をしていくという文化が根付いている。会社の方向... 続きを見る
3.2
千葉県千葉市稲毛区弥生町1−33
人材・教育・学校教育
回答者: 男性/ 人事・労務/ 現職(回答時)/ 新卒入社/ 在籍3年未満/ 正社員/ 総務部/ 一般職員
企業カルチャー・社風:風通しはあまりよくない組織体制・コミュニケーション:上司との... 続きを見る
3.0
東京都文京区白山5−28−20
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 事務/ 退職済み(2018年)/ 中途入社/ 在籍3~5年/ 正社員
企業カルチャー・社風:民間企業というより、組織の雰囲気は官公庁に近いような気がしま... 続きを見る
3.3
神奈川県横浜市神奈川区六角橋3−27−1
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 学術交流/ 退職済み(2015年)/ 中途入社/ 在籍3~5年/ 契約社員
企業カルチャー・社風:良くも悪くも現状維持を良しとする風潮があるように感じた。組織... 続きを見る
3.1
東京都新宿区西新宿6−10−1日土地西新宿ビル16F
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 英会話講師/ 退職済み(2014年)/ 中途入社/ 在籍11~15年/ 契約社員
組織体制・コミュニケーション:若い人が多く、和気あいあいとしていて話しやすい雰囲気です。組... 続きを見る
4.0
東京都港区六本木7−22−1
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ マネジメント課/ 退職済み(2021年)/ 中途入社/ 在籍21年以上/ 契約社員
組織体制・コミュニケーション:運営事務局の組織は少人数なのでコミュニケーションは取りやすい... 続きを見る
3.5
大阪府大阪市住吉区杉本3−3−138
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 看護師/ 退職済み(2022年)/ 新卒入社/ 在籍6~10年/ 正社員
企業カルチャー・社風:挑戦する機会はたくさんあった。教育がしっかりしている。若手で... 続きを見る
3.1
岩手県紫波郡矢巾町医大通1−1−1
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 看護師/ 現職(回答時)/ 中途入社/ 在籍3~5年/ 正社員
企業カルチャー・社風:風通しは悪い同じ部署に新卒から在籍している人が多く。新しいこ... 続きを見る
2.8
愛知県刈谷市一里山町上流5−3
人材・教育・学校教育
回答者: 女性/ 経理/ 現職(回答時)/ 中途入社/ 在籍3年未満/ アルバイト・パート
企業カルチャー・社風:決まりが多すぎる。目立っているリーダータイプの人しか出世はで... 続きを見る
4.3
千葉県千葉市稲毛区小仲台6−18−1
人材・教育・学校教育
回答者: 男性/ 専門サービス系(医療、福祉、教育、ブライダル 他)/ 退職済み/ 正社員
企業文化・社風・組織体制:社長自らがどんな組織にしていこうか常に勉強している。必要があ... 続きを見る

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