宮城県教育委員会の入社前とのギャップ

入社時の期待と入社後のギャップ:
入職時に期待していたことは、授業研究をして、おもしろい授業体験を生徒と共にできることでした。
自分が生徒の頃に出会った先生方の、芸術と自由を愛する心の有り様に惹かれて教職を目指していました。
実際のところ、保護者対応や、事務処理に忙殺される日々でした。
大変な生徒ももちろんいましたが、そういう生徒はある意味で純粋というか、生き物の本能のようなもので、学校という組織の欺瞞や、大人の抱える矛盾を鋭く見つめているように思えました。
そんな生徒と向き合うことで信頼関係を築いていくことは、大変ではありますがやりがいがあることです。
一方で、保護者対応となると、大人になって信念がかたまっているものですから、年下の教員の話を受け止めることが出来ない方も多いのです。
そのため、困難な保護者対応は、教員側が年下の良さを生かして、保護者の体験を話してもらったり、共感を示したり、手を替え品を替えて工夫しながらすすめていくことが必要でした。

そして気づくのです。
楽しい授業体験をさせたいと思って入職したのに、癖のある大人の対応を考え、上司に報告し、報告書をまとめている時間が長すぎると。
保護者が協力的な年にあたると、授業準備も作品展示も次々と良いアイデアが湧いてきましたが、大変な保護者が多い年は、過去の授業のアイデアのストックでやりくりしました。とはいえ、生徒にとってははじめて題材なので楽しんでいたように見えます。
まとめると授業準備が満足にできないことがギャップでした。